सर्वे

सर्वे क्या है?

सर्वे वस्तुओं को सीधे अवलोकित करने के बजाय लोगों से जानकारी इकट्ठा करने की एक संरचित तकनीक है। इसके लिए ऐसा प्रश्न डिज़ाइन करना, नमूना चुनना, लोगों से सम्मानपूर्वक संपर्क करना व प्रतिक्रियाओं को सार्थक पैटर्न में संगठित करना — ये चार कौशल ज़रूरी हैं।

परिचय

विषय 2 के संग्रहण, अवलोकन व विश्लेषण उप-विषय ने जानकारी इकट्ठा करने, अवलोकन करने, व समझने की सामान्य कौशल श्रृंखला स्थापित की। यह उप-विषय इसे सामुदायिक स्तर पर करने की एक विशिष्ट, औपचारिक तकनीक को कवर करता है: सर्वे — केवल वस्तुओं या प्राकृतिक घटनाओं को सीधे अवलोकित करने के बजाय लोगों से जानकारी इकट्ठा करने का एक संरचित तरीका। बीस परिवारों से "क्या आपका परिवार घर पर सब्ज़ियां उगाता है?" पूछना व उत्तरों की गिनती करना कक्षा की किन सामग्रियों तैरती हैं यह देखने से मौलिक रूप से एक अलग कौशल है — इसके लिए एक ऐसा प्रश्न डिज़ाइन करना ज़रूरी है जिसका लोग वास्तव में उत्तर दे सकें, वास्तविक लोगों से सम्मानपूर्वक संपर्क करना, व कई व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं को एक सार्थक पैटर्न में संगठित करना।

यह उप-विषय विषय 5 के व्यावहारिक, गतिविधि-विशिष्ट क्रम (कक्षा-कक्ष गतिविधियों का आयोजन व प्रयोग के बाद) के भीतर बैठता है, उसी संगठनात्मक अनुशासन को विशेष रूप से सर्वे-आधारित जानकारी-संग्रहण पर लागू करते हुए — एक तकनीक जो विशेष रूप से विषय 3 के सामाजिक अध्ययन की अवधारणा उप-विषय में स्थापित सामाजिक अध्ययन व अर्थशास्त्र सामग्री क्षेत्रों पर आधारित है।

एक सामान्य शुरुआती भ्रांति "सर्वे" को केवल "इधर-उधर पूछना" या "राय इकट्ठा करना" के लिए एक अस्पष्ट पर्यायवाची मानना है, इसे अपने डिज़ाइन सिद्धांतों वाला एक विशिष्ट, सिखाया जा सकने वाला कौशल पहचाने बिना — एक खराब डिज़ाइन किया प्रश्न, या बहुत कम या बहुत पक्षपाती नमूने वाला एक सर्वे, भ्रामक निष्कर्ष पैदा कर सकता है भले ही बच्चे वास्तव में बाहर जाकर "लोगों से पूछें।"

विस्तृत व्याख्या

आधारभूत बातें

• इस EVS संदर्भ में एक सर्वे कई लोगों से एक ही (या निकटता से संबंधित) प्रश्न(नों) को पूछकर, फिर एक पैटर्न पहचानने या एक विशिष्ट प्रश्न का उत्तर देने के लिए एकत्रित प्रतिक्रियाओं को संगठित व विश्लेषित करके जानकारी इकट्ठा करने की एक संरचित विधि है।
• यह विषय 2 के संग्रहण/अवलोकन/विश्लेषण कौशल श्रृंखला से सीधे जुड़ता है, लेकिन विशेष रूप से लोगों से जानकारी इकट्ठा करने के बारे में है, अतिरिक्त कौशलों की आवश्यकता के साथ: स्पष्ट, उत्तर देने योग्य प्रश्न डिज़ाइन करना व वास्तविक लोगों (परिवार सदस्यों, पड़ोसियों, सहपाठियों) के साथ सम्मानपूर्वक व उपयुक्त रूप से बातचीत करना।

एक अच्छा सर्वे प्रश्न डिज़ाइन करना

• एक अच्छा सर्वे प्रश्न स्पष्ट, विशिष्ट, व उत्तर देने में आसान होता है — "क्या आपका परिवार घर पर सब्ज़ियां उगाता है?" (हां/नहीं में उत्तर देने योग्य) जैसा प्रश्न छोटे बच्चों द्वारा सर्वे करने के लिए एक अस्पष्ट, खुले-अंत वाले प्रश्न से कहीं बेहतर काम करता है जिसकी कई प्रतिक्रियाओं में गिनती करना व तुलना करना कठिन है।
• शिक्षक के लिए व्यावहारिक प्रासंगिकता: बच्चों के किसी से भी सर्वे के लिए बाहर जाने से पहले, शिक्षक को कक्षा को वास्तविक प्रश्न(नों) को साथ डिज़ाइन व परीक्षण करने में मदद करनी चाहिए, यह जांचते हुए कि वे तुलनीय, गिनने योग्य उत्तर पैदा करने के लिए पर्याप्त विशिष्ट हैं।

किससे पूछना है (नमूना) चुनना

• बच्चों को एक सर्वे में किसे शामिल करना है व लगभग कितने लोगों से पूछना है इस पर मार्गदर्शन की ज़रूरत है — केवल दो या तीन लोगों का सर्वे करना, या केवल एक-दूसरे से बहुत मिलते-जुलते लोगों का, एक अविश्वसनीय, अप्रतिनिधि चित्र पैदा करता है, भले ही प्रश्न स्वयं अच्छी तरह डिज़ाइन किया गया हो।
• शिक्षक के लिए व्यावहारिक प्रासंगिकता: "हमारे क्षेत्र में परिवार अपना पीने का पानी कैसे प्राप्त करते हैं" पर एक कक्षा सर्वे में परिवारों का एक उचित रूप से विविध सेट शामिल होना चाहिए, स्कूल के सबसे नज़दीकी केवल दो या तीन नहीं, एक अधिक वास्तव में प्रतिनिधि चित्र पैदा करने के लिए।

सर्वे को सम्मानपूर्वक करना

• बच्चों को लोगों से सम्मानपूर्वक व उपयुक्त रूप से संपर्क करने पर स्पष्ट मार्गदर्शन की ज़रूरत है — खुद का व उद्देश्य का परिचय देना, विनम्रता से पूछना, व यदि कोई भाग नहीं लेना चाहता तो "नहीं" का सम्मान करना।
• शिक्षक के लिए व्यावहारिक प्रासंगिकता: यह EVS सामग्री कौशल के साथ-साथ वास्तविक सामाजिक/नागरिक कौशल (समुदाय सदस्यों के साथ सम्मानजनक संचार) बनाने का भी एक अवसर है — विषय 4 के सामाजिक अध्ययन शिक्षण उप-विषय के वास्तविक सामुदायिक जुड़ाव पर ज़ोर से सीधे जुड़ते हुए।

सर्वे परिणामों को संगठित व विश्लेषित करना

• एक बार प्रतिक्रियाएं एकत्र होने के बाद, बच्चे उन्हें गिनते व संगठित करते हैं (जैसे, "हां" बनाम "नहीं" उत्तरों का एक सरल टैली चार्ट), विषय 2 के विश्लेषण कौशल को सीधे लागू करते हुए — गिनना, तुलना करना, व डेटा में पैटर्न से एक सरल निष्कर्ष निकालना।
• शिक्षक के लिए व्यावहारिक प्रासंगिकता: सर्वे परिणामों को दृश्य रूप से प्रस्तुत करना (एक सरल बार चार्ट या टैली तालिका) बच्चों को अपने स्वयं के एकत्रित डेटा में पैटर्न को ठोस रूप से देखने में मदद करता है, केवल व्यक्तिगत उत्तरों की सूची के रूप में नहीं।

यह उप-विषय इस विषय व विषय के बाकी हिस्से से कैसे जुड़ता है

1. उदाहरण — एक पूर्ण कक्षा सर्वे। एक शिक्षक बच्चों को एक सरल हां/नहीं प्रश्न ("क्या आपका परिवार घर पर सब्ज़ियां उगाता है?") डिज़ाइन व परीक्षण करने देता है, पड़ोस में परिवारों के एक उचित रूप से विविध सेट के 20 का सम्मानपूर्वक सर्वे करता है, परिणामों को एक सरल चार्ट में गिनता है, व चर्चा करता है कि पैटर्न स्थानीय समुदाय के बारे में क्या सुझाव देता है — प्रश्न डिज़ाइन से विश्लेषण व चर्चा तक एक पूर्ण सर्वे चक्र।
2. उदाहरण — विषय 3 के सामाजिक अध्ययन से जोड़ना। पारिवारिक व्यवसायों पर एक सर्वे ("आपके परिवार में कोई कौन-सा काम करता है?") विषय 3 के सामाजिक अध्ययन की अवधारणा उप-विषय में पहचाने गए अर्थशास्त्र अनुशासन पर सीधे आधारित है, एक अमूर्त सामाजिक अध्ययन अवधारणा को एक ठोस, समुदाय-आधारित डेटा-संग्रहण गतिविधि में बदलते हुए।
3. उदाहरण — एक CG-विशिष्ट सर्वे। एक छत्तीसगढ़ी कक्षा परिवारों का सर्वे करती है कि क्या वे नरवा-गरुवा-घुरुवा-बाड़ी योजना की गौठान-आधारित खाद (घुरुवा) प्रथा में भाग लेते हैं, परिणामों की गिनती करते हुए व चर्चा करते हुए कि पैटर्न योजना के स्थानीय अपनाव के बारे में क्या प्रकट करता है — सर्वे तकनीक का एक वास्तव में स्थानीय, वास्तविक-दुनिया प्रयोग।
4. उदाहरण — एक खराब डिज़ाइन किया सर्वे, व इसके परिणाम। एक अस्पष्ट प्रश्न ("क्या आपको हमारा पर्यावरण पसंद है?") का उपयोग करने वाला एक कक्षा सर्वे केवल तीन उत्तरदाताओं के साथ ऐसे उत्तर पैदा करता है जिनकी सार्थक रूप से गिनती करना कठिन है व व्यापक समुदाय का प्रतिनिधित्व नहीं करते — यह दर्शाते हुए कि प्रश्न डिज़ाइन व नमूना आकार विशेष रूप से क्यों मायने रखते हैं, केवल "बाहर जाकर पूछने" के सामान्य प्रयास से अधिक।

परीक्षा के लिए यह क्यों महत्वपूर्ण है

यह उप-विषय परखता है कि क्या उम्मीदवार सर्वे को एक विशिष्ट, सिखाए जा सकने वाली तकनीक के रूप में समझता है — स्पष्ट प्रश्न डिज़ाइन, एक उचित रूप से विविध नमूना, सम्मानजनक आचरण, व संगठित विश्लेषण की आवश्यकता, अस्पष्ट रूप से "लोगों से चीज़ें पूछने" से अलग, व एक खराब डिज़ाइन किए सर्वे परिदृश्य में खामियों की पहचान कर सकता है।

स्मृति सहायक

"प्र-न-स-वि" — प्रश्न डिज़ाइन, नमूना चयन, सम्मानजनक आचरण, विश्लेषण — एक अच्छा सर्वे करने के चार मुख्य कौशल।

सामान्य कक्षा गतिविधियां

• एक कक्षा-डिज़ाइन व परीक्षित सर्वे प्रश्न: बच्चों के इसे उपयोग करने के लिए बाहर जाने से पहले सामूहिक रूप से एक सरल, उत्तर देने योग्य सर्वे प्रश्न का मसौदा तैयार करना व परीक्षण करना।
• एक पड़ोस पारिवारिक सर्वे: बच्चे परिवारों के एक उचित रूप से विविध सेट का एक विशिष्ट, स्थानीय रूप से प्रासंगिक प्रश्न (जल स्रोत, खेती प्रथाएं, व्यवसाय) पर सर्वे करते हैं।
• एक टैली-चार्ट परिणाम गतिविधि: एकत्रित सर्वे प्रतिक्रियाओं को एक सरल दृश्य चार्ट में संगठित करना व यह चर्चा करना कि यह कौन-सा पैटर्न प्रकट करता है।

उदाहरण

1. मूल पहचान। एक शिक्षक बच्चों को किसी से भी पूछने जाने से पहले एक स्पष्ट, विशिष्ट, हां/नहीं सर्वे प्रश्न डिज़ाइन व परीक्षण करने में मदद करता है। यह कौन-सा कौशल दर्शाता है? → प्रश्न डिज़ाइन।
2. मूल पहचान। एक कक्षा सुनिश्चित करती है कि उसके सर्वे में परिवारों का एक उचित रूप से विविध सेट शामिल हो, स्कूल के सबसे नज़दीकी केवल दो या तीन नहीं। यह कौन-सा कौशल दर्शाता है? → नमूना चयन।
3. मूल पहचान। बच्चों को पड़ोसियों का सर्वे करते समय खुद का परिचय देना, अपना उद्देश्य समझाना, व "नहीं" का सम्मान करना सिखाया जाता है। यह कौन-सा कौशल दर्शाता है? → सम्मानजनक आचरण।
4. मूल पहचान। प्रतिक्रियाएं इकट्ठा करने के बाद, बच्चे उन्हें एक सरल चार्ट में गिनते हैं व पैटर्न की चर्चा करते हैं। यह कौन-सा कौशल दर्शाता है? → विश्लेषण, विषय 2 के विश्लेषण कौशल को सीधे लागू करते हुए।
5. समस्या का निदान। एक सर्वे अस्पष्ट प्रश्न "क्या आपको हमारा पर्यावरण पसंद है?" का उपयोग केवल तीन उत्तरदाताओं के साथ करता है। यह कौन-सी दो समस्याएं दर्शाता है? → खराब प्रश्न डिज़ाइन (सार्थक रूप से गिनने के लिए बहुत अस्पष्ट) व एक अपर्याप्त नमूना (बहुत कम, अप्रतिनिधि उत्तरदाता)।
6. विषय 3 से जोड़ना। पारिवारिक व्यवसायों पर एक सर्वे विषय 3 की सामाजिक अध्ययन की अवधारणा से कैसे जुड़ता है? → यह वहां पहचाने गए अर्थशास्त्र अनुशासन पर सीधे आधारित है, एक अमूर्त अवधारणा को एक ठोस, समुदाय-आधारित गतिविधि में बदलते हुए।
7. CG-विशिष्ट। एक छत्तीसगढ़ी कक्षा गौठान-आधारित खाद (घुरुवा) भागीदारी पर परिवारों का सर्वे करती है। यह सर्वे को एक तकनीक के रूप में क्या दर्शाता है? → एक वास्तविक CG सरकारी योजना (नरवा-गरुवा-घुरुवा-बाड़ी योजना) से सीधे जुड़ने वाला एक वास्तव में स्थानीय, वास्तविक-दुनिया प्रयोग।
8. सर्वे को अस्पष्ट "इधर-उधर पूछने" से अलग करना। क्या बच्चों को बस "किसी विषय के बारे में लोगों से जाकर पूछो" कहना सर्वे तकनीक सिखाने के समान है? → नहीं — वास्तविक सर्वे शिक्षण के लिए प्रश्न डिज़ाइन, नमूना चयन, सम्मानजनक आचरण, व संगठित विश्लेषण के विशिष्ट कौशलों की ज़रूरत है, केवल लोगों से चीज़ें पूछने के निर्देश की नहीं।
9. कठिन — सामुदायिक जुड़ाव से जोड़ना। एक सम्मानजनक सर्वे करना विषय 4 के सामाजिक अध्ययन शिक्षण उप-विषय से कैसे जुड़ता है? → यह EVS सामग्री कौशल के साथ-साथ वास्तविक सामाजिक/नागरिक संचार कौशल (वास्तविक समुदाय सदस्यों के साथ सम्मानजनक जुड़ाव) बनाता है, उस उप-विषय के सामुदायिक जुड़ाव पर ज़ोर को सीधे दर्शाते हुए।
10. सबसे कठिन — एक पूर्ण सर्वे गतिविधि डिज़ाइन करना। "हमारे क्षेत्र में परिवार बाज़ार तक कैसे यात्रा करते हैं" पर चारों मुख्य कौशलों सहित एक संक्षिप्त सर्वे गतिविधि डिज़ाइन करें। → प्रश्न डिज़ाइन: सरल उत्तर श्रेणियों (पैदल/साइकिल/बस/अन्य) के साथ एक स्पष्ट, विशिष्ट प्रश्न का मसौदा तैयार करें व परीक्षण करें। नमूना: कम से कम 15-20 परिवारों के एक उचित रूप से विविध सेट का सर्वे करें। सम्मानजनक आचरण: बच्चे खुद का व अपने उद्देश्य का परिचय देते हैं, व "नहीं" को शालीनता से स्वीकार करते हैं। विश्लेषण: प्रतिक्रियाओं को एक सरल चार्ट में गिनें व चर्चा करें कि सबसे सामान्य यात्रा विधि स्थानीय समुदाय के बारे में क्या सुझाव देती है।

महत्वपूर्ण तथ्य / तालिका

सामान्य भ्रांतियां

1. भ्रांति: "सर्वे" को बिना किसी विशिष्ट डिज़ाइन कौशल के "इधर-उधर पूछने" के लिए एक अस्पष्ट पर्यायवाची मानना। सुधार: सर्वे एक विशिष्ट, सिखाया जा सकने वाला तकनीक है जिसके लिए प्रश्न डिज़ाइन, नमूना चयन, सम्मानजनक आचरण, व संगठित विश्लेषण की ज़रूरत है।
2. भ्रांति: अस्पष्ट, गिनने में कठिन प्रश्नों का उपयोग करना। सुधार: अच्छे सर्वे प्रश्न स्पष्ट, विशिष्ट हैं, व तुलनीय, आसानी से गिने जाने वाले उत्तर पैदा करते हैं।
3. भ्रांति: बहुत कम लोगों का, या केवल एक-दूसरे से बहुत मिलते-जुलते लोगों का सर्वे करना। सुधार: एक वास्तव में प्रतिनिधि चित्र के लिए एक उचित रूप से विविध, पर्याप्त आकार का नमूना आवश्यक है।
4. भ्रांति: बच्चों को सम्मानजनक आचरण पर कोई मार्गदर्शन दिए बिना लोगों का सर्वे करने भेजना। सुधार: उद्देश्य पेश करने, विनम्रता से पूछने, व "नहीं" उत्तरों का सम्मान करने पर स्पष्ट मार्गदर्शन इस कौशल को सिखाने का एक आवश्यक हिस्सा है।
5. भ्रांति: एकत्रित सर्वे प्रतिक्रियाओं को बिना किसी विश्लेषण के एक असंगठित सूची के रूप में छोड़ना। सुधार: वास्तविक सर्वे शिक्षण में परिणामों की गिनती/चार्टिंग व वे जो पैटर्न प्रकट करते हैं उसकी चर्चा शामिल है।
6. भ्रांति: यह मान लेना कि सर्वे शिक्षण का सामाजिक अध्ययन सामग्री से कोई संबंध नहीं। सुधार: सर्वे विषय 3 से अर्थशास्त्र, नागरिक शास्त्र, व अन्य सामाजिक अध्ययन सामग्री से जुड़ने का एक स्वाभाविक, ठोस तरीका है।
7. भ्रांति: यह मानना कि सर्वे कौशल विषय 2 के संग्रहण/अवलोकन/विश्लेषण उप-विषय से असंबंधित हैं। सुधार: सर्वे उसी सामान्य कौशल श्रृंखला का एक विशिष्ट, लोगों-केंद्रित प्रयोग है।
8. भ्रांति: यह मान लेना कि डिज़ाइन की परवाह किए बिना, किया गया कोई भी सर्वे सामुदायिक पैटर्न का एक वैध चित्र पैदा करता है। सुधार: एक खराब डिज़ाइन किया प्रश्न या अपर्याप्त नमूना वास्तविक प्रयास के बावजूद एक भ्रामक चित्र पैदा कर सकता है।

पूर्व वर्ष के प्रश्न पैटर्न

इस ठीक "सर्वे" उप-विषय को परखने वाला कोई CG-विशिष्ट, परीक्षा-वर्ष-उद्धृत पूर्व हल प्रश्नपत्र लेखन के समय उपलब्ध सार्वजनिक स्रोतों से स्वतंत्र रूप से सत्यापित नहीं किया जा सका; यह ईमानदारी से बताया जा रहा है, बजाय कोई गढ़ा हुआ संदर्भ देने के। राष्ट्रीय CTET/REET पैटर्न पर आधारित है, क्योंकि एक EVS गतिविधि तकनीक के रूप में सर्वे बार-बार आने वाला विषय है:

1. CTET पेपर 1 (EVS शिक्षाशास्त्र भाग, कई चक्रों में दोहराया गया) अक्सर वर्णित परिदृश्यों से अच्छी तरह डिज़ाइन बनाम खराब डिज़ाइन किए सर्वे प्रश्नों व नमूनों की पहचान परखता है।
2. "क्या गलत हुआ" निदान प्रश्न, जो एक त्रुटिपूर्ण सर्वे का वर्णन करते व पूछते हैं कौन-सा विशिष्ट कौशल नज़रअंदाज़ किया गया, इस लेख की उदाहरण-शैली से मेल खाता एक बार-बार आने वाला प्रयोग-शैली प्रारूप है।
3. संबंध प्रश्न, सर्वे तकनीक को विषय 2 के संग्रहण/विश्लेषण कौशल या विषय 3 की सामाजिक अध्ययन सामग्री से जोड़ते हुए, एकीकृत समझ परखने वाला एक बार-बार आने वाला प्रारूप है।

अभ्यास प्रश्न

1. इस EVS संदर्भ में "सर्वे" क्या है? (a) बिना किसी विशिष्ट उद्देश्य के एक असंरचित, आकस्मिक बातचीत (b) कई लोगों से एक ही प्रश्न(नों) पूछने व प्रतिक्रियाओं को संगठित करने की एक संरचित विधि (c) केवल विद्यार्थियों को दी गई एक लिखित परीक्षा (d) केवल वस्तुओं का अवलोकन, लोगों का नहीं → (b)।
2. एक शिक्षक बच्चों को किसी से भी पूछने जाने से पहले एक स्पष्ट, विशिष्ट, हां/नहीं सर्वे प्रश्न डिज़ाइन व परीक्षण करने में मदद करता है। यह कौन-सा कौशल दर्शाता है? (a) नमूना चयन (b) प्रश्न डिज़ाइन (c) सम्मानजनक आचरण (d) विश्लेषण → (b)।
3. एक कक्षा सुनिश्चित करती है कि उसके सर्वे में परिवारों का एक उचित रूप से विविध सेट शामिल हो। यह कौन-सा कौशल दर्शाता है? (a) प्रश्न डिज़ाइन (b) नमूना चयन (c) सम्मानजनक आचरण (d) विश्लेषण → (b)।
4. बच्चों को पड़ोसियों का सर्वे करते समय खुद का परिचय देना व "नहीं" का सम्मान करना सिखाया जाता है। यह कौन-सा कौशल दर्शाता है? (a) प्रश्न डिज़ाइन (b) नमूना चयन (c) सम्मानजनक आचरण (d) विश्लेषण → (c)।
5. प्रतिक्रियाएं इकट्ठा करने के बाद, बच्चे उन्हें एक सरल चार्ट में गिनते व पैटर्न की चर्चा करते हैं। यह कौन-सा कौशल दर्शाता है? (a) प्रश्न डिज़ाइन (b) नमूना चयन (c) सम्मानजनक आचरण (d) विश्लेषण → (d)।
6. एक सर्वे अस्पष्ट प्रश्न "क्या आपको हमारा पर्यावरण पसंद है?" का उपयोग केवल तीन उत्तरदाताओं के साथ करता है। यह कौन-सी दो समस्याएं दर्शाता है? (a) उत्कृष्ट प्रश्न डिज़ाइन व पर्याप्त नमूना (b) खराब प्रश्न डिज़ाइन व एक अपर्याप्त नमूना (c) केवल एक नमूना समस्या, कोई प्रश्न डिज़ाइन मुद्दा नहीं (d) कोई भी समस्या नहीं है → (b)।
7. पारिवारिक व्यवसायों पर एक सर्वे विषय 3 की सामाजिक अध्ययन की अवधारणा से कैसे जुड़ता है? (a) कोई संबंध नहीं (b) यह वहां पहचाने गए अर्थशास्त्र अनुशासन पर सीधे आधारित है (c) यह विषय 3 की सामग्री का खंडन करता है (d) यह केवल इतिहास पर लागू होता है → (b)।
8. एक छत्तीसगढ़ी कक्षा गौठान-आधारित खाद (घुरुवा) भागीदारी पर परिवारों का सर्वे करती है। यह क्या दर्शाता है? (a) सर्वे वास्तविक सरकारी योजनाओं को संबोधित नहीं कर सकते (b) सर्वे तकनीक का एक वास्तव में स्थानीय, वास्तविक-दुनिया प्रयोग (c) यह विषय CG विद्यार्थियों के लिए अप्रासंगिक है (d) खाद बनाने का सर्वे नहीं किया जा सकता → (b)।
9. क्या बच्चों को बस "किसी विषय के बारे में लोगों से जाकर पूछो" कहना सर्वे तकनीक सिखाने के समान है? (a) हां, बिल्कुल समान (b) नहीं — वास्तविक सर्वे शिक्षण के लिए विशिष्ट कौशलों की ज़रूरत है: प्रश्न डिज़ाइन, नमूना चयन, सम्मानजनक आचरण, व विश्लेषण (c) सर्वे शिक्षण के लिए किसी विशिष्ट कौशल की ज़रूरत नहीं (d) केवल वयस्क सर्वे कर सकते हैं → (b)।
10. एक सम्मानजनक सर्वे करना विषय 4 के सामाजिक अध्ययन शिक्षण उप-विषय से कैसे जुड़ता है? (a) कोई संबंध नहीं (b) यह EVS सामग्री कौशल के साथ-साथ वास्तविक सामाजिक/नागरिक संचार कौशल बनाता है (c) यह सामुदायिक जुड़ाव का खंडन करता है (d) यह केवल लिखित संचार पर लागू होता है → (b)।
11. बाज़ार तक परिवार कैसे यात्रा करते हैं पर एक सर्वे डिज़ाइन करें — कौन-सा संयोजन इस उप-विषय के चार मुख्य कौशलों को दर्शाता है? (a) दो लोगों से पूछा गया एक अस्पष्ट प्रश्न, बिना विश्लेषण के (b) एक स्पष्ट प्रश्न, एक विविध पर्याप्त नमूना, सम्मानजनक आचरण, व गिने/चर्चा किए परिणाम (c) केवल बिना वास्तविक सर्वे के एक लिखित परीक्षा (d) केवल सहपाठियों से पूछना, व्यापक समुदाय को नज़रअंदाज़ करते हुए → (b)।
12. क्या सर्वे कौशल विषय 2 के संग्रहण/अवलोकन/विश्लेषण उप-विषय से जुड़ता है? (a) बिल्कुल कोई संबंध नहीं (b) हां — सर्वे उसी सामान्य कौशल श्रृंखला का एक विशिष्ट, लोगों-केंद्रित प्रयोग है (c) यह उस उप-विषय को पूरी तरह बदल देता है (d) यह केवल अवलोकन पर लागू होता है, विश्लेषण पर नहीं → (b)।
13. इस उप-विषय के चार मुख्य कौशलों के लिए स्मृति सहायक क्या है? (a) "सु-स्था-टि-प्र" (b) "प्र-न-स-वि" (c) "सम-सा-स-भा-सु" (d) "थी-प-ग" → (b) — प्रश्न डिज़ाइन, नमूना चयन, सम्मानजनक आचरण, विश्लेषण।
14. क्या डिज़ाइन की परवाह किए बिना, किया गया कोई भी सर्वे सामुदायिक पैटर्न का एक वैध चित्र पैदा करता है? (a) हां, डिज़ाइन की परवाह किए बिना हमेशा वैध (b) नहीं — एक खराब डिज़ाइन किया प्रश्न या अपर्याप्त नमूना एक भ्रामक चित्र पैदा कर सकता है (c) सर्वे वैधता के लिए डिज़ाइन अप्रासंगिक है (d) केवल 100 उत्तरदाताओं वाले सर्वे कभी वैध होते हैं → (b)।
15. बच्चों के सर्वे करने के लिए बाहर जाने से पहले शिक्षक को क्या करना चाहिए? (a) कुछ नहीं; उन्हें तुरंत भेज दें (b) कक्षा को सामूहिक रूप से वास्तविक प्रश्न(नों) को डिज़ाइन व परीक्षण करने में मदद करें (c) केवल बिना किसी मार्गदर्शन के सर्वे को गृहकार्य के रूप में सौंपें (d) प्रश्न डिज़ाइन को पूरी तरह छोड़ दें → (b)।

सारांश / रिवीजन बिंदु

• सर्वे कई लोगों से एक ही प्रश्न(नों) पूछकर व प्रतिक्रियाओं को संगठित करके जानकारी इकट्ठा करने की एक संरचित विधि है — अस्पष्ट "इधर-उधर पूछने" से अलग।
• चार मुख्य कौशल (स्मृति सहायक "प्र-न-स-वि"): प्रश्न डिज़ाइन, नमूना चयन, सम्मानजनक आचरण, विश्लेषण।
• अच्छे सर्वे प्रश्न स्पष्ट, विशिष्ट, व आसानी से गिने जाने वाले होते हैं; एक अच्छा नमूना उचित रूप से विविध व पर्याप्त आकार का होता है।
• सम्मानजनक आचरण (उद्देश्य पेश करना, "नहीं" स्वीकार करना) वास्तविक सामाजिक/नागरिक कौशल बनाता है, विषय 4 के सामाजिक अध्ययन शिक्षण से जुड़ते हुए।
• सर्वे विषय 2 के संग्रहण/अवलोकन/विश्लेषण कौशल श्रृंखला का एक लोगों-केंद्रित प्रयोग है।
• सर्वे स्वाभाविक रूप से विषय 3 से अर्थशास्त्र, नागरिक शास्त्र, व अन्य सामाजिक अध्ययन सामग्री से जुड़ते हैं।
• एक खराब डिज़ाइन किया प्रश्न या अपर्याप्त नमूना वास्तविक प्रयास के बावजूद एक भ्रामक चित्र पैदा कर सकता है।
• इस उप-विषय के लिए CG-विशिष्ट PYQ संदर्भ स्वतंत्र रूप से सत्यापित नहीं हो सके; राष्ट्रीय CTET पैटर्न सबसे नज़दीकी पुष्ट संदर्भ है।

स्वयं जांचें

1. क्या आप चार मुख्य सर्वे कौशलों (स्मृति सहायक "प्र-न-स-वि") को नाम व समझा सकते हैं?
2. किसी वर्णित त्रुटिपूर्ण सर्वे को देखते हुए, क्या आप निदान कर सकते हैं कि कौन-सा विशिष्ट कौशल नज़रअंदाज़ किया गया?
3. क्या आप समझा सकते हैं कि अकेले "लोगों से चीज़ें पूछना" सर्वे तकनीक सिखाने के समान क्यों नहीं है?
4. क्या आप सर्वे कौशलों को विषय 2 के संग्रहण/अवलोकन/विश्लेषण उप-विषय व विषय 3 की सामाजिक अध्ययन सामग्री से जोड़ सकते हैं?
5. क्या आप समझा सकते हैं कि सम्मानजनक आचरण एक वास्तविक कौशल के रूप में क्यों मायने रखता है, केवल एक शिष्टाचार के रूप में नहीं?
6. क्या आप चारों मुख्य कौशलों सहित एक संक्षिप्त, पूर्ण सर्वे गतिविधि डिज़ाइन कर सकते हैं?